O blog adquiriu notícias e informações através dos sites dos órgãos abaixo:
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segunda-feira, 15 de junho de 2009
Agora, o meu ponto de vista...
De acordo com as pesquisas que realizei, vi que há muitos projetos e programas educacionais espalhados pelo nosso país, estado (Ce) e município (Fortaleza). Mas na realidade, alguns desses programas não são exercidos como estão previstos.Na prática, é muito diferente.
Sabemos que a infra-estrutura não é tão boa como os órgãos públicos falam, o número de analfabetos ainda está crescendo a cada dia e os reforços não são feitos como o combinado. Certo que houve uma grande melhoria na nossa educação, mas ainda há muito o que fazer. Se querem uma cidade bonita, limpa e organizada, é preciso cuidar da educação da população primeiro.
Já no município de Cascavel, que conheço bastante, a população cresce da noite para o dia. Muitos comerciantes de Fortaleza se deslocam para o município atrás de lucro. Pelo que vi e sei a respeito, muitas famílias vivem do comércio, seja ele de material de construção, confecções ou eletrodomésticos. Muitos destes que mantém a sorte, "bancam" a estadia dos filhos em outra cidade (Fortaleza) para garatir uma boa educação destes nos melhores colégios.
De acordo com os esclarecimentos da entrevista, a população de Cascavel tem uma renda muito baixa e muitos ainda se encontram desempregados. Porém, esses que não têm condições de manter o filho em um bom colégio, são obrigados a educá-los através das escolas públicas. A infra estrutura e a educação do município ainda são precárias, mas há planos para melhoria.
Sabemos que a infra-estrutura não é tão boa como os órgãos públicos falam, o número de analfabetos ainda está crescendo a cada dia e os reforços não são feitos como o combinado. Certo que houve uma grande melhoria na nossa educação, mas ainda há muito o que fazer. Se querem uma cidade bonita, limpa e organizada, é preciso cuidar da educação da população primeiro.
Já no município de Cascavel, que conheço bastante, a população cresce da noite para o dia. Muitos comerciantes de Fortaleza se deslocam para o município atrás de lucro. Pelo que vi e sei a respeito, muitas famílias vivem do comércio, seja ele de material de construção, confecções ou eletrodomésticos. Muitos destes que mantém a sorte, "bancam" a estadia dos filhos em outra cidade (Fortaleza) para garatir uma boa educação destes nos melhores colégios.
De acordo com os esclarecimentos da entrevista, a população de Cascavel tem uma renda muito baixa e muitos ainda se encontram desempregados. Porém, esses que não têm condições de manter o filho em um bom colégio, são obrigados a educá-los através das escolas públicas. A infra estrutura e a educação do município ainda são precárias, mas há planos para melhoria.
Secretaria Municipal de Educação de Cascavel promove eventos educacionais
O SENAR (Serviço Nacional de Aprendizagem Rural) Agrinho - Programa Educativo em parceria com a SEMEC sob a coordenação da professora Marta Custódio. Foi realizado um encontro com professores, coordenadores e diretores das escolas da zona rural abordando a temática Cidadania em consonância com os temas transversais. O evento contou com a participação de 260 pessoas comprometidas com a transformação pela educação.
A equipe de Educação Especial de Cascavel capacitou 81 Agentes de Saúde para fazer o levantamento das pessoas com deficiências do Município. Aconteceu também um encontro com professores/coordenadores das salas de atendimento educacional especializado, visando à melhoria do acompanhamento dos alunos com deficiência.
A equipe de Educação Especial de Cascavel capacitou 81 Agentes de Saúde para fazer o levantamento das pessoas com deficiências do Município. Aconteceu também um encontro com professores/coordenadores das salas de atendimento educacional especializado, visando à melhoria do acompanhamento dos alunos com deficiência.
A equipe do programa Escola Ativa, representada pelas professoras Heroni Cerqueira e Ana Gonzaga, realizou dois encontros com cinco escolas do campo para formação de professor de salas multisseriadas. Foi orientado aos professores/diretores a utilizar uma metodologia diversificada que valorize o aproveitamento do tempo didático para diferentes grupos de alunos. Dessa forma cria-se um ambiente favorável à aprendizagem.
Uma atividade que teve repercussão positiva na educação foi à visita em todas as escolas do Município pela coordenação técnica pedagógica da SEMEC, tendo como objetivos acompanhar o trabalho docente e fazer as intervenções necessárias, após a observação da sala de aula.
Teve início no mês de abril a aplicação a provinha PAIC 2009, cuja correção efetiva-se dentro dos rigores e seguindo os critérios pré-estabelecidos pela SEDUC /9ª CREDE.
Contudo, acreditamos ser possível sonhar com bons resultados na aprendizagem dos alunos. Os progressos acontecerão à medida que insistimos com formações para professores com compromisso e profissionalismo. Só assim teremos a certeza de que “instigar o aluno a sede do aprender” nos levará a uma solução para estas crianças que desejam alçar vôos altos na aprendizagem.
Uma atividade que teve repercussão positiva na educação foi à visita em todas as escolas do Município pela coordenação técnica pedagógica da SEMEC, tendo como objetivos acompanhar o trabalho docente e fazer as intervenções necessárias, após a observação da sala de aula.
Teve início no mês de abril a aplicação a provinha PAIC 2009, cuja correção efetiva-se dentro dos rigores e seguindo os critérios pré-estabelecidos pela SEDUC /9ª CREDE.
Contudo, acreditamos ser possível sonhar com bons resultados na aprendizagem dos alunos. Os progressos acontecerão à medida que insistimos com formações para professores com compromisso e profissionalismo. Só assim teremos a certeza de que “instigar o aluno a sede do aprender” nos levará a uma solução para estas crianças que desejam alçar vôos altos na aprendizagem.
Entrevista
Por: Lyégina Tenório
PARA SABER UM POUCO MAIS DO QUE A POPULAÇÃO ACHA SOBRE A EDUCAÇÃO DE CASCAVEL, FIZ UMA ENTREVISTA COM UM RESIDESTE DO PRÓPRIO MUNICÍPIO.
Entrevistado: Ronalt Abintes
Função: Gerente De Loja
1. Você já estudou em alguma escola do seu município? Em qual(ais) série(s) e qual(ais) escolas?
Sim, sempre estudei na CNEC desde o jardim até o ensino médio.
2. Já foi preciso se deslocar (para outra cidade ou município) para ter uma melhor formação?
Sim, depois do meu ensino médio.
3. Com os seus conhecimentos de morador, você acha que a maioria (ou minoria) das famílias prefere a educação dos filhos fora de Cascavel?
A maioria prefere um estudo de qualidade para seus filhos, mas as condições financeiras não favorecem.
4. O que você acha do ensino dentro das escolas? Está faltando alguma coisa? É de boa qualidade?
Muito fraco. Principalmente das escolas públicas, pois alguns professores não acham justo o salário recebido e acabam prejudicando a qualidade do ensino. Qualificação profissional dos professores e um justo salário para os mesmos!
5. A infra-estrutura atende as suas expectativas?
Melhorou um pouco, mas ainda são fracas.
6. Durante algumas eleições, teve alguma mudança (para melhor ou pior) nesse setor (educação)? Quais?
Existem muitas promessas, mas nada realizado até o momento.
7. Na sua opinião, com a nova gestão da prefeitura (Décio Munhoz), você acha que a educação se desenvolverá em todos os aspectos? Por quê?
Todos aspectos não, mas esse ano começou uma escola profissionalizante muito interessante numa escola chamada Liceu onde está fazendo a diferença e muito satisfatório para nossa cidade, onde os alunos já saem com um curso ou seja profissional nas áreas de Informática, Enfermagem, Educação Física e etc... Os preços dos colégios não são acessíveis para a maioria, pois a renda aqui é muita pequena. Apesar do valor mensal em média ser R$ 120,00, muitas famílias estão desempregadas e são obrigadas a colocar os filhos nos colégios públicos. As pessoas estudam do colégio público devido as condições e não por opção.
PARA SABER UM POUCO MAIS DO QUE A POPULAÇÃO ACHA SOBRE A EDUCAÇÃO DE CASCAVEL, FIZ UMA ENTREVISTA COM UM RESIDESTE DO PRÓPRIO MUNICÍPIO.
Entrevistado: Ronalt Abintes
Função: Gerente De Loja
1. Você já estudou em alguma escola do seu município? Em qual(ais) série(s) e qual(ais) escolas?
Sim, sempre estudei na CNEC desde o jardim até o ensino médio.
2. Já foi preciso se deslocar (para outra cidade ou município) para ter uma melhor formação?
Sim, depois do meu ensino médio.
3. Com os seus conhecimentos de morador, você acha que a maioria (ou minoria) das famílias prefere a educação dos filhos fora de Cascavel?
A maioria prefere um estudo de qualidade para seus filhos, mas as condições financeiras não favorecem.
4. O que você acha do ensino dentro das escolas? Está faltando alguma coisa? É de boa qualidade?
Muito fraco. Principalmente das escolas públicas, pois alguns professores não acham justo o salário recebido e acabam prejudicando a qualidade do ensino. Qualificação profissional dos professores e um justo salário para os mesmos!
5. A infra-estrutura atende as suas expectativas?
Melhorou um pouco, mas ainda são fracas.
6. Durante algumas eleições, teve alguma mudança (para melhor ou pior) nesse setor (educação)? Quais?
Existem muitas promessas, mas nada realizado até o momento.
7. Na sua opinião, com a nova gestão da prefeitura (Décio Munhoz), você acha que a educação se desenvolverá em todos os aspectos? Por quê?
Todos aspectos não, mas esse ano começou uma escola profissionalizante muito interessante numa escola chamada Liceu onde está fazendo a diferença e muito satisfatório para nossa cidade, onde os alunos já saem com um curso ou seja profissional nas áreas de Informática, Enfermagem, Educação Física e etc... Os preços dos colégios não são acessíveis para a maioria, pois a renda aqui é muita pequena. Apesar do valor mensal em média ser R$ 120,00, muitas famílias estão desempregadas e são obrigadas a colocar os filhos nos colégios públicos. As pessoas estudam do colégio público devido as condições e não por opção.
Educação em Cascavel/CE
DADOS
Prefeito: Décio Munhoz
Distância de Fortaleza: 64,3 km
População (2008): 67.002 habitantes
Municípios limítrofes: Aquiraz, Beberibe, Chorozinho, Horizonte, Ocara, Pacajus e Pindoretama
Distritos: Pitombeira, Caponga, Cristais, Guanacés e Jacarecoara
Taxa de alfabetização (2000): 69,7%
Escolas Estaduais de Ensino Médio
E.E.M. Padre Arimatéia Diniz
E.E.M. Ronaldo Caminha Barbosa – Caponga / Cascavel-CE
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio
E.E.F.M. Custódio da Silva Lemos – Guanacés / Cascavel-CE
Escolas de Educação Profissional / Ensino Médio Integral
E.E.E.P. Edson Queiroz
Escolas Particulares
Colégio Cascavelense
CC - R$ 147,00CNEC - R$ 127,00
Patronato Juvenal de Carvalho - R$ 115,00
Professores Estaduais fazem manifestação e são recebidos por Cid
Professores Estaduais fazem manifestação e são recebidos por Cid
Na manhã desta quarta-feira, 27, professores estaduais em greve fizeram manifestação em frente ao Palácio Iracema, sede do Governo. Eles saíram do Shopping Salinas, na Washington Soares, e seguiram até o Palácio. Em razão do engarrafamento provocado pelo protesto, o governador Cid Gomes desceu do carro oficial e seguiu para o Palácio Iracema a pé, no meio dos professores. Cid foi abordado várias vezes e imediatamente pediu que uma comissão de professores fosse formada para uma conversa. Tendo à frente a presidente do sindicato Apeoc, Maria da Penha, eles foram recebidos pelo governador em uma audiência. Cid se dispôs a participar da uma assembleia geral da categoria, que será promovida próxima sexta-feira, 29, às 9 horas, no ginásio Aécio de Borba. O governador reafirmou que os professores terão a progressão horizontal assegurada a partir de junho e que a categoria, assim como a área da Segurança Pública, sempre será tratada como prioridade quando de reajuste salariais.
Na manhã desta quarta-feira, 27, professores estaduais em greve fizeram manifestação em frente ao Palácio Iracema, sede do Governo. Eles saíram do Shopping Salinas, na Washington Soares, e seguiram até o Palácio. Em razão do engarrafamento provocado pelo protesto, o governador Cid Gomes desceu do carro oficial e seguiu para o Palácio Iracema a pé, no meio dos professores. Cid foi abordado várias vezes e imediatamente pediu que uma comissão de professores fosse formada para uma conversa. Tendo à frente a presidente do sindicato Apeoc, Maria da Penha, eles foram recebidos pelo governador em uma audiência. Cid se dispôs a participar da uma assembleia geral da categoria, que será promovida próxima sexta-feira, 29, às 9 horas, no ginásio Aécio de Borba. O governador reafirmou que os professores terão a progressão horizontal assegurada a partir de junho e que a categoria, assim como a área da Segurança Pública, sempre será tratada como prioridade quando de reajuste salariais.
O piso nacional dos professores é uma conquista da sociedade brasileira e de todos os trabalhadores da educação. Felizmente, Fortaleza é considerada hoje referência nacional, pois possui um novo Plano de Cargos, Carreiras e Salários (PCCS), dentro dos moldes recomendados pelo Conselho Nacional de Educação...
A lei do piso nacional determina que nenhum professor receba menos que R$ 950 mensais. A gestão Luizianne Lins implementou reajustes que garantem hoje uma remuneração total para os professores da rede municipal bem acima do piso nacional. Como resultado, a folha de pagamento mensal da educação dobrou de valor, passando de R$ 13 milhões, em 2004, para R$ 27 milhões, em 2009.
A principal fonte de recursos da educação é o FUNDEB. Em 2008, a Prefeitura utilizou 85,4% desses recursos para o pagamento dos profissionais da educação e, em 2009, está previsto o aumento desse percentual a 100%.
A implantação do PCCS, após 20 anos de luta da categoria, é a demonstração concreta do compromisso da Prefeita Luizianne Lins com a educação e seus profissionais. Através dele, foram efetivadas promoções para 6.475 professores, o que resultou em um adicional mensal no valor da folha em torno de R$ 2,9 milhões. Adicionado a isso, as progressões por qualificação foram concedidas para 3.443 professores, significando aumento de salário-base em mais de 2%, por mudança de nível.
Em 2008, a categoria conquistou a ampliação definitiva da carga horária através da qual os professores podem, conforme a necessidade da rede, ampliar sua carga horária e, proporcionalmente, o vencimento. Isso permite que os professores se dediquem à rede municipal, melhorando suas condições de trabalho e de vida.
Nenhum desses direitos está sendo posto em discussão, apesar da Prefeitura enfrentar uma queda da receita mensal acima de R$ 30 milhões. O governo municipal partilha da posição política de que a crise não deve recair sobre os trabalhadores. Pelo contrário, a Prefeitura está disposta a continuar discutindo em que ritmo é possível avançar ainda mais na conquista de direitos pelos trabalhadores da educação em Fortaleza.
Infelizmente, esse histórico de diálogo e compromisso da Prefeita Luizianne com a educação foi desconsiderado por dirigentes sindicais, levando parte da categoria a uma greve intempestiva que privilegia o conflito ao diálogo, diante de um governo que já expressou compromissos claros com a educação e os trabalhadores.
A melhoria da remuneração, o PCCS, a ampliação de carga horária, os cursos de especialização, as capacitações, a implantação das coordenadorias pedagógicas, a construção, aquisição, ampliação e manutenção de escolas e creches, o fardamento, a garantia da merenda escolar de qualidade são expressões de um projeto político que tem a valorização da escola pública como um de seus pilares.
A Prefeitura continua acreditando no diálogo com os professores como melhor método para avançar nas conquistas, conciliando as melhorias para a categoria, a garantia de educação de qualidade aos 240 mil alunos da rede municipal, e os demais investimentos que a cidade precisa e merece.
A lei do piso nacional determina que nenhum professor receba menos que R$ 950 mensais. A gestão Luizianne Lins implementou reajustes que garantem hoje uma remuneração total para os professores da rede municipal bem acima do piso nacional. Como resultado, a folha de pagamento mensal da educação dobrou de valor, passando de R$ 13 milhões, em 2004, para R$ 27 milhões, em 2009.
A principal fonte de recursos da educação é o FUNDEB. Em 2008, a Prefeitura utilizou 85,4% desses recursos para o pagamento dos profissionais da educação e, em 2009, está previsto o aumento desse percentual a 100%.
A implantação do PCCS, após 20 anos de luta da categoria, é a demonstração concreta do compromisso da Prefeita Luizianne Lins com a educação e seus profissionais. Através dele, foram efetivadas promoções para 6.475 professores, o que resultou em um adicional mensal no valor da folha em torno de R$ 2,9 milhões. Adicionado a isso, as progressões por qualificação foram concedidas para 3.443 professores, significando aumento de salário-base em mais de 2%, por mudança de nível.
Em 2008, a categoria conquistou a ampliação definitiva da carga horária através da qual os professores podem, conforme a necessidade da rede, ampliar sua carga horária e, proporcionalmente, o vencimento. Isso permite que os professores se dediquem à rede municipal, melhorando suas condições de trabalho e de vida.
Nenhum desses direitos está sendo posto em discussão, apesar da Prefeitura enfrentar uma queda da receita mensal acima de R$ 30 milhões. O governo municipal partilha da posição política de que a crise não deve recair sobre os trabalhadores. Pelo contrário, a Prefeitura está disposta a continuar discutindo em que ritmo é possível avançar ainda mais na conquista de direitos pelos trabalhadores da educação em Fortaleza.
Infelizmente, esse histórico de diálogo e compromisso da Prefeita Luizianne com a educação foi desconsiderado por dirigentes sindicais, levando parte da categoria a uma greve intempestiva que privilegia o conflito ao diálogo, diante de um governo que já expressou compromissos claros com a educação e os trabalhadores.
A melhoria da remuneração, o PCCS, a ampliação de carga horária, os cursos de especialização, as capacitações, a implantação das coordenadorias pedagógicas, a construção, aquisição, ampliação e manutenção de escolas e creches, o fardamento, a garantia da merenda escolar de qualidade são expressões de um projeto político que tem a valorização da escola pública como um de seus pilares.
A Prefeitura continua acreditando no diálogo com os professores como melhor método para avançar nas conquistas, conciliando as melhorias para a categoria, a garantia de educação de qualidade aos 240 mil alunos da rede municipal, e os demais investimentos que a cidade precisa e merece.
domingo, 7 de junho de 2009
Moradores cobram retorno de obras de creche e posto
Moradores do Parque Santa Filomena realizaram protesto em frente à Prefeitura, na avenida Luciano Carneiro, na manhã de ontem. Falta de creches, de área de lazer, de transporte e atraso na construção de um posto de saúde foram as pautas dos moradores do bairro. De acordo com Socorro Costa, presidente da Associação de Moradores União Popular, desde dezembro do ano passado o bairro está sem creche. “O Centro de Educação Infantil Força Maior, administrado por nós, encontra-se fechado, sem verba. E a Prefeitura começou a construir uma outra, a Blanchard Girão, mas não acabou. São 80 crianças matriculadas e outras 86 na fila por uma vaga”, alerta Socorro. Ela também explica que os moradores estão sem posto de saúde no bairro. Um posto era para estar funcionando próximo à creche inacabada, mas também está com as obras paralisadas. A Prefeitura também teria se comprometido a realocar 20 famílias que moram provisoriamente ao lado dos prédios para outro local.
Segundo Socorro, a mobilização de ontem, que interditou parte da avenida Luciano Carneiro, uniu crianças, jovens e idosos por melhorias no bairro. No dia 13 de maio, moradores do Parque Santa Filomena já haviam realizado outra manifestação contra a não-inclusão da creche Força Maior entre as que seriam reabertas pela Prefeitura. “Outra demanda antiga é a construção de uma área de lazer”, completa Socorro.
Um grupo de moradores do Parque Santa Filomena foi recebido pelo ouvidor-geral do Município, Marcelo Fragozo. Ele garantiu que irá na próxima segunda-feira ao bairro para ver de perto os problemas, e lembrou que a construção das creches e do posto de saúde estão previstas no orçamento participativo.
Prazo
Fragozo adiantou que, para concluir as duas obras, é necessário realizar a transferência de 20 famílias, localizadas em um terreno próximo, para o conjunto habitacional Maria Tomásia. O problema é que o conjunto não foi concluído. “Deveremos ter tudo solucionado até julho”, destaca Fragozo. “No caso do posto, também vamos regularizar o pagamento à construtora”.
O ouvidor diz que irá se reunir com a direção da Secretaria Executiva Regional (SER) VI. “E vou verificar o motivo da creche Força Maior ter sido excluída das 32 que foram autorizadas a retornar as atividades", destaca.
Segundo Socorro, a mobilização de ontem, que interditou parte da avenida Luciano Carneiro, uniu crianças, jovens e idosos por melhorias no bairro. No dia 13 de maio, moradores do Parque Santa Filomena já haviam realizado outra manifestação contra a não-inclusão da creche Força Maior entre as que seriam reabertas pela Prefeitura. “Outra demanda antiga é a construção de uma área de lazer”, completa Socorro.
Um grupo de moradores do Parque Santa Filomena foi recebido pelo ouvidor-geral do Município, Marcelo Fragozo. Ele garantiu que irá na próxima segunda-feira ao bairro para ver de perto os problemas, e lembrou que a construção das creches e do posto de saúde estão previstas no orçamento participativo.
Prazo
Fragozo adiantou que, para concluir as duas obras, é necessário realizar a transferência de 20 famílias, localizadas em um terreno próximo, para o conjunto habitacional Maria Tomásia. O problema é que o conjunto não foi concluído. “Deveremos ter tudo solucionado até julho”, destaca Fragozo. “No caso do posto, também vamos regularizar o pagamento à construtora”.
O ouvidor diz que irá se reunir com a direção da Secretaria Executiva Regional (SER) VI. “E vou verificar o motivo da creche Força Maior ter sido excluída das 32 que foram autorizadas a retornar as atividades", destaca.
Município reabre creches
A Secretaria Municipal de Educação (SME) iniciou a reabertura, nessa segunda-feira, dia 18, das 38 creches que foram repassadas do Governo do Estado para a Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF). De acordo com a coordenadora da educação infantil, Francineide Pinho, para a reabertura das creches, a SME também capacitou coordenadores, professores, auxiliares educacionais e merendeiras, com orientações sobre o funcionamento das unidades. "A Secretaria destinou ainda a alimentação necessária para o início das atividades e se reuniu com as coordenadorias das creches para informar solicitar a documentação para firmar os convênios", acrescentou.
A Creche Semear, localizada no bairro Parangaba, foi umas das unidades reabertas nesta segunda-feira. De acordo com a diretora da unidade, Virgínia Rodrigues, a merenda escolar foi repassada e a equipe de educação infantil da SME fez todo o acompanhamento necessário para o funcionamento dentro do prazo. “Esperamos realizar um trabalho de boa qualidade e confiamos no repasse de recursos da Prefeitura. Na formação, recebemos um excelente conteúdo pedagógico, o que representa um avanço nessa nova etapa para nossas creches”, declara.
Ainda de acordo com Francineide Pinho, as 38 creches suprem toda a demanda que era atendida pela STDS. “O foco não foi o número de estabelecimentos que precisavam ser atendidos e sim o número de crianças. Critérios como número mínimo de salas e espaço adequado para os alunos foram respeitados”, comentou.
Educação especial tem demanda crescente nas escolas municipais
“Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade”. É assim que se denomina o projeto do Ministério da Educação (MEC) desenvolvido pela Secretaria de Educação Especial (Seesp), do governo federal. O Programa compreende a educação como direito humano fundamental, além de base para uma sociedade justa e possui ações voltadas para o acesso e permanência de todas as crianças na escola. O objetivo é mobilizar esforços para habilitar todas as escolas para o atendimento dos estudantes na sua comunidade, especialmente, aqueles que têm sido mais excluídos das oportunidades educacionais.
O projeto atende a todos os estados brasileiros, envolvendo 106 municípios-pólo. No Ceará, além de Fortaleza, existem mais três pólos: Sobral, Juazeiro e Cascavel. Cada um abrange outros municípios totalizando 79 cidades, sendo que Juazeiro, Cascavel e Fortaleza são responsáveis por 20 e Sobral 19.
Estes municípios assinaram um Termo de Adesão para desenvolver as ações do Programa enquanto a Seesp prestará apoio técnico e financeiro e disponibilizará materiais instrucionais para a formação dos gestores e educadores possibilitando a efetivação da política de educação inclusiva e fazendo com que atuem como multiplicadores.
Os municípios-pólo devem organizar seu trabalho estabelecendo relações que envolvam as esferas municipais, estaduais, federais e particulares, construindo uma rede de inclusão educacional e social. Além disso, têm que estabelecer parcerias para o planejamento e a execução do Curso de Formação de Gestores e Educadores, garantindo a oferta de vagas para professores das redes federal, estadual, municipal e particular de ensino.
A titular da Secretaria de Educação de Cascavel, Maria José Ribeiro, adiantou que, na última semana de setembro, o Município sediará um curso de formação para gestores e educadores. “Vamos trabalhar vários temas relacionados à educação especial”.
A titular da Secretaria de Educação de Cascavel, Maria José Ribeiro, adiantou que, na última semana de setembro, o Município sediará um curso de formação para gestores e educadores. “Vamos trabalhar vários temas relacionados à educação especial”.
O programa tem mostrado crescente atendimento aos estudantes com necessidades educacionais especiais nas escolas e classes comuns da rede regular de ensino.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
O QUE É?
"O Governo do Estado do Ceará está comprometido com a tarefa primordial de elevar os resultados da escola pública, que atende a quase 90% da matrícula das crianças e jovens do nosso Estado. No âmbito do Ensino Médio, última etapa da educação básica, que ao longo dos últimos anos vem sofrendo um "arrasto" decrescente nos resultados, os desafios para a melhoria da escola são consideráveis. Para começo de conversa, é preciso foco na elevação do nível de desempenho dos alunos em português e matemática, eixos que dão suporte a todo processo de desenvolvimento da autonomia intelectual para as aprendizagens.
... assume também o desafio de promover a articulação do currículo do ensino médio com a formação para o mundo do trabalho. Esta tarefa, ordenada pela nossa legislação educacional, integra a política estadual para a juventude e pretende qualificar o projeto pedagógico de escolas de ensino médio, preparando os jovens, com boas formações técnicas, para a inserção nos processos produtivos e seguir aprendendo com possibilidade de adaptação às demandas e às transformações desses processos."
(Trechos do artigo da secretária Izolda Cela, publicado no jornal O Povo,24-06-2008)
DIFERENCIAL
O Governo do Estado mais uma vez sai na vanguarda, quando atende a um dispositivo legal instituído dia 16 de julho de 2008, que altera a lei de diretrizes e bases da educação propondo que a educação profissional integre-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, das ciências e da tecnologia. Diversificar a oferta do Ensino Médio, visando sua articulação com a educação profissional e com a continuidade dos estudos, está entre os objetivos da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc) para os anos de
Em 2008, foram criadas as primeiras 25 escolas de educação profissional. No ano de 2009, mais 26 unidades passam a funcionar com essa nova sistemática e em 2010 outras 50 escolas serão abertas. Atualmente, mais de 12 mil jovens em todo o Ceará estão tendo a oportunidade de aprender uma profissão, além das disciplinas próprias do ensino médio.
CURSOS
Ensino Médio Integrado - currículo do ensino médio integrado à área técnica, no qual o 1° ano se desenvolverá em tempo integral. Em 2008, foram ofertados cursos técnicos de Enfermagem, Segurança no Trabalho, Turismo e Informática. A partir de 2009, os alunos passarão a contar com mais nove cursos: Finanças; Meio Ambiente; Comércio; Aquicultura; Edificações; Agroindústria; Estética; Massoterapia e Produção de Moda.
e-jovem - Os alunos das escolas de educação profissional também vão contar com o projeto e-Jovem, cujo conteúdo é fundamentado nas disciplinas: Inglês Instrumental, Informática, Lógica das Linguagens de Português e Matemática, além de Empreendedorismo Social no módulo I. Linux, Inkscape, Gimp, Fhash, Html, CSS, Dreamwever, Php, Programação para Web, Hardware, Redes, Banco de Dados, Inglês tecnico, Empreendedorismo e Java no módulo II. O projeto é destinado aos alunos do 3º ano do ensino médio e os egressos das escolas públicas estaduais. Eles são capacitados em tecnologia da informação e comunicação, empreendedorismo e cooperativismo, ampliando as chances de emprego e renda nas áreas mais pobres do Estado.
Prévest – Curso pré-vestibular para alunos do ensino médio da rede estadual. Em 2008, 25 mil jovens de 80 municípios cearenses fizeram o Pré-Vest e receberam reforço em todas as disciplinas.
Ensino Médio Integrado - Ano 2008 - 25 Escolas, distribuídas em 20 municípios (Fortaleza, Sobral, Pacatuba, Pacajus, Itapipoca, Bela Cruz, Brejo Santo, Barbalha, Crato, Iguatu, Cedro, Jaguaribe, Tabuleiro do Norte, Santa Quitéria, Crateús, Tauá, Senador Pompeu, Quixadá, Redenção e São Benedito). Fortaleza terá 6 escolas.
e-jovem: Em 2008, cerca de 2.800 alunos fizeram o e-Jovem. Este ano, mais 3.500 vagas serão abertas em 75 municípios cearenses.
ESCOLAS PÚBLICAS CEARENSES RECEBERÃO RECURSOS DO MEC
Sessenta e sete escolas públicas da educação básica do Ceará, que registraram baixo índices de desenvolvimento da educação (Idebs) em 2005 e 2007, receberão recursos do Ministério da Educação para executar o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola).
De acordo com José Carlos Martinez Fernandez, coordenador-geral de gestão escolar da Secretaria de Educação Básica, cada escola receberá este ano entre R$ 10 mil e R$ 75 mil, segundo o número de estudantes matriculados no censo escolar de
O repasse de recursos do governo federal, explica José Carlos, é para financiar algumas ações do plano estratégico da escola, e o Ministério da Educação orienta que ela utilize essa verba prioritariamente em apoio a cinco ações: programas de acessibilidade como, por exemplo, construção de rampas e adaptação de banheiros; ProInfo; Mais Educação; conselho escolar (qualificação de conselheiros); e Escola Aberta.
domingo, 17 de maio de 2009
O PróFuncionário no Ceará
Visando à valorização dos profissionais da educação, no segmento de funcionários das escolas e reconhecendo a função educadora deste segmento, o Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Básica (SEB), no cumprimento de seu papel de indutor e articulador de políticas públicas implanta o PROFUNCIONÁRIO que integra o Programa Nacional de Valorização dos Profissionais da Educação. Este curso objetiva desenvolver ações capazes de criar estruturas promotoras da valorização dos profissionais da educação, com foco nos funcionários das escolas públicas, com vistas a reverter à dívida histórica do Estado brasileiro com este segmento, que atua no espaço educativo, com múltiplas tarefas, que configuram-se também como educadores.Direcionado aos funcionários com o ensino médio concluído ou em fase de conclusão, utilizará instrumentos da educação à distância e também de encontros presenciais. O objetivo geral é promover a habilitação profissional técnica em nível médio em quatro áreas específicas: Gestão Escolar, Alimentação Escolar, Multimeios Didáticos e Infra-estrutura Material e Ambiental.Estas quatro habilitações atenderão os funcionários para o exercício das funções de apoio escolar, constituindo-se como sujeitos portadores de conhecimentos, saberes, princípios, valores e práticas que os credenciem como educadores nos diferentes ambientes. A habilitação de técnico em Gestão Escolar, visa atender o profissional responsável pelo planejamento, armazenamento e registros escolares; nos Multimeios Didáticos o público alvo é aquele responsável pelo uso adequado de equipamentos e materiais didáticos facilitadores da ação pedagógica na escola; na Alimentação Escolar o profissional deverá ser o responsável pela educação alimentar que exerce a função educativa na garantia de uma vida mais saudável dos alunos; em Infra-estrutura Material e Ambiental é o profissional responsável por cuidar e manter vivo o espaço escolar integrando suas ações ao projeto desenvolvido pela escola.No Nosso Estado, o público alvo deste curso será 1.500 funcionários efetivos, não terceirizados que atuam nas escolas públicas da educação básica do Estado do Ceará. Deste quantitativo, 40% (600) vagas estão disponíveis para a rede estadual e 60% (900) para a rede municipal. Para a SEDUC (Sede e Crede) serão disponibilizadas 10% das vagas dos cursos de Gestão Escolar e Infra-estrutura Material e Ambiental. Os funcionários, servidores estaduais ou municipais, ocupantes de cargos e funções administrativas ou auxiliares devem estar enquadrados nos seguintes pré-requisitos: ter Ensino Médio completo ou estar cursando; estar distante pelo menos 5 anos da aposentadoria; ter pelo menos 2 anos de experiência no exercício da função relacionada à opção do curso escolhido (Gestão Escolar, Multimeios Didáticos, Alimentação Escolar e Infra-estrutura material e ambiental); não estar utilizando as seguintes licenças: suspensão de vínculo, trato de interesse particular, licença extraordinária com prejuízo da remuneração; não estar à disposição para outras secretarias; no caso do Estado, servidor público do grupo ocupacional ADO – Atividades de Apoio Administrativo e Operacional.A proposta pedagógica do PROFUNCIONÁRIO visa contribuir para a formação técnica e pedagógica dos funcionários lotados nas escolas, colaborando para a construção da identidade profissional desse segmento, para a elevação do padrão de qualidade dos serviços prestados pela escola e para a democratização da escola como espaço público, valorizando as seguintes dimensões:
* As competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática;
* As competências referentes à compreensão do papel social da escola;
* As competências referentes ao domínio dos conteúdos de formação pedagógica e específica, os seus significados em diferentes contextos e sua articulação interdisciplinar;
*As competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional.
* As competências referentes à compreensão do papel social da escola;
* As competências referentes ao domínio dos conteúdos de formação pedagógica e específica, os seus significados em diferentes contextos e sua articulação interdisciplinar;
*As competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional.
Estes pressupostos são essenciais a um projeto de formação sócioeducacional comprometido com a formação humana e, com processos de atuação inerentes à atuação dos funcionários de escolas. Estas questões são imprescindíveis ao processo formativo no qual se queira superada a prática tecnicista subjacente aos currículos de formação técnica.O curso, com 1.260 horas, é composto por três blocos. O primeiro constitui-se da formação pedagógica, com 360 horas; o segundo da prática supervisionada, com 300 horas; e o terceiro da formação técnica, com 600 horas, das quais 420 específicas e 180 comuns as quatro habilitações: gestão escolar, alimentação escolar, multimeios didáticos e Infra-estrutura material e ambiental. Será oferecido na modalidade à distância (80%) e de encontros presenciais (20%), quinzenais a serem realizados em Pólos Centrais de Tutoria, localizados nos Núcleos de Tecnologia Educacionais (NTE) dispostos nas sede de cada CREDE. O cursista será acompanhado tanto nos encontros presenciais quinzenais de seis horas, realizados no Pólo Central de Tutoria (PCT), quanto a distância, pelas tecnologias disponíveis. O cursista receberá o conteúdo do curso em material impresso e CD-ROOM, que serão a base para o estudo individualizado. O conteúdo do CD-ROOM será disponibilizado via Internet no ambiente virtual de aprendizagem E-proinfo. No ambiente virtual de aprendizagem será possível acessar os conteúdos e as informações relativas ao curso. Este recurso, bem aproveitado pedagogicamente, por meio da troca de mensagens, da oferta de materiais complementares de estudo, da participação em bate-papo, de fórum de discussão e da troca de questionamentos e orientações, será uma rica opção pedagógica para o relacionamento do aluno com o seu tutor e com os outros atores envolvidos no curso. O reconhecimento da função educadora destes profissionais, que perpassa todos os ambientes escolares, inerente aos trabalhadores na educação, desencadeou o PROFUNCIONÁRIO. Esse Curso Profissional de Técnico em Educação direcionado aos funcionários das escolas, que constituem-se como sujeitos portadores de conhecimentos, saberes, princípios e valores desenvolvendo especificamente funções de apoio escolar, objetiva melhor credenciá-los como educadores nos diferentes ambientes, capacitando-os para contribuir na melhoria da qualificação da educação pública cearense.
Educação Ambiental
A Secretaria da Educação de forma integrada com o Ministério da Educação vem desenvolvendo importantes programas e ações visando o fortalecimento da Educação Ambiental nos sistemas de ensino e o atendimento as determinações da Política Nacional de Educação Ambiental – Lei nº 9.795/99, onde define:
A Educação Ambiental como “o processo por meio dos quais o individuo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade” (Artigo 1º, Lei Federal nº 9795, de 27/04/99).
A iniciativa de articular, mobilizar e fortalecer a Educação Ambiental na Escola consiste no estabelecimento de parcerias, fazer intercâmbio de experiências e manter o compromisso social de promover efetivas ações formativas para apoiar o trabalho realizado pelo educador, para melhorar o desempenho da escola, propiciando atitude responsável e comprometida com as questões socioambientais locais e globais com ênfase na participação social e no processo de ensino-aprendizagem.Estas ações formativas vêm sendo realizadas conjuntamente com o MEC, IBAMA, CONPAM, UNICEF, SEMACE, IPECE, SESA, CAGECE entre outras instituições governamentais e não governamentais, com apoio incondicional das Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educação/CREDE, das Secretarias Municipais de Educação, Comissão Organizadora do Estado/COE e Coletivo Jovem.A construção do espaço da Educação Ambiental no site da SEDUC é uma tentativa de favorecer a troca de idéias, facilitar o diálogo entre as escolas, reunir propostas, e projetos educacionais relacionados à temática ambiental, entre outras produções apresentadas em cursos, seminários e oficinas.
A Educação Ambiental como “o processo por meio dos quais o individuo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade” (Artigo 1º, Lei Federal nº 9795, de 27/04/99).
A iniciativa de articular, mobilizar e fortalecer a Educação Ambiental na Escola consiste no estabelecimento de parcerias, fazer intercâmbio de experiências e manter o compromisso social de promover efetivas ações formativas para apoiar o trabalho realizado pelo educador, para melhorar o desempenho da escola, propiciando atitude responsável e comprometida com as questões socioambientais locais e globais com ênfase na participação social e no processo de ensino-aprendizagem.Estas ações formativas vêm sendo realizadas conjuntamente com o MEC, IBAMA, CONPAM, UNICEF, SEMACE, IPECE, SESA, CAGECE entre outras instituições governamentais e não governamentais, com apoio incondicional das Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educação/CREDE, das Secretarias Municipais de Educação, Comissão Organizadora do Estado/COE e Coletivo Jovem.A construção do espaço da Educação Ambiental no site da SEDUC é uma tentativa de favorecer a troca de idéias, facilitar o diálogo entre as escolas, reunir propostas, e projetos educacionais relacionados à temática ambiental, entre outras produções apresentadas em cursos, seminários e oficinas.
A Célula de Estudos e Pesquisa – CEPES - compõe o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE.
Dentre suas atribuições, está a pesquisa exploratória para elucidar o resultado das avaliações de larga escala com propósitos formativos e somativos. A partir disso, subsidiar na tomada de decisões para a formulação e correção de rumo das ações implementadas nas políticas educacionais.Nesse sentido, a realização dos estudos e pesquisas tem como referencial os resultados das avaliações e outros indicadores educacionais e sócio-demográficos. Tais atividades buscam a elevação do nível de proficiência do ensino e da aprendizagem.De natureza eminentemente qualitativa, a realização desses estudos viabiliza o aprofundamento do conhecimento das situações-problema e das tendências detectadas nas avaliações quantitativas do sistema. Para tal, são promovidos pesquisas, estudos, cursos, oficinas, simpósios, seminários, congressos e outros eventos. Dessa forma, procurando visando desvelar situações problemas com proposituras de alternativas viáveis para a elucidação das questões internas e externas a serem redirecionadas. Objetivo Geral: Promover a realização de estudos e pesquisas para o aperfeiçoamento do sistema educacional, estabelecendo parcerias com outros órgãos ou instituições públicas e privadas, nacionais e internacionais. Objetivos específicos:
* Realizar estudos e pesquisas exploratórias no âmbito da educacional;
* Acompanhar as avaliações de programas e projetos;
* Disponibilizar as pesquisas e estudos realizados aos usuários.
Dentre suas atribuições, está a pesquisa exploratória para elucidar o resultado das avaliações de larga escala com propósitos formativos e somativos. A partir disso, subsidiar na tomada de decisões para a formulação e correção de rumo das ações implementadas nas políticas educacionais.Nesse sentido, a realização dos estudos e pesquisas tem como referencial os resultados das avaliações e outros indicadores educacionais e sócio-demográficos. Tais atividades buscam a elevação do nível de proficiência do ensino e da aprendizagem.De natureza eminentemente qualitativa, a realização desses estudos viabiliza o aprofundamento do conhecimento das situações-problema e das tendências detectadas nas avaliações quantitativas do sistema. Para tal, são promovidos pesquisas, estudos, cursos, oficinas, simpósios, seminários, congressos e outros eventos. Dessa forma, procurando visando desvelar situações problemas com proposituras de alternativas viáveis para a elucidação das questões internas e externas a serem redirecionadas. Objetivo Geral: Promover a realização de estudos e pesquisas para o aperfeiçoamento do sistema educacional, estabelecendo parcerias com outros órgãos ou instituições públicas e privadas, nacionais e internacionais. Objetivos específicos:
* Realizar estudos e pesquisas exploratórias no âmbito da educacional;
* Acompanhar as avaliações de programas e projetos;
* Disponibilizar as pesquisas e estudos realizados aos usuários.
SPAECE - Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica
A avaliação de sistema tem cada vez mais papel de destaque no contexto educacional brasileiro. No Ceará, particularmente, é uma estratégia fundamental para identificar os processos de aprendizagem na Educação Básica. Criado em 1992, o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) é uma iniciativa do Governo do Ceará, através da Secretaria da Educação do Estado (SEDUC). Tem como objetivo fornecer subsídios para formulação e monitoramento das políticas educacionais. Além disso, possibilita aos professores e gestores um diagnóstico situacional da educação oferecida na rede pública de ensino.
O SPAECE compreende as vertentes: Avaliação de Desempenho Acadêmico, Avaliação Institucional e Estudos e Pesquisas Educacionais. Na primeira vertente, de natureza externa, o Sistema investiga as competências e habilidades dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. As informações coletadas a cada avaliação identificam o nível de proficiência e a evolução do desempenho dos alunos.
Realizada de forma universalizada, abrange as .escolas estaduais e municipais, utilizando testes, com itens elaborados pelos professores da rede pública, tendo como orientação os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ministério da Educação (MEC) e os Referenciais Curriculares Básicos (RCB) da SEDUC. São aplicados também questionários contextuais, investigando dados sócio-econômicos e hábitos de estudo dos alunos, perfil e prática dos professores e diretores.
Na vertente da Avaliação Institucional, de natureza essencialmente interna, o Sistema possibilita à escola, através da Auto-Avaliação e da Avaliação de Desempenho do Núcleo Gestor, conhecer e aperfeiçoar as inter-relações, os serviços prestados, o desempenho do corpo docente e discente, dos funcionários e gestores. É considerada fundamental para a implementação de mudanças no cotidiano escolar, principalmente no sentido de revitalizar a Proposta Pedagógica da Escola.A terceira vertente compreende Estudos e Pesquisas Educacionais, bem como Avaliações de Programas, demandadas pela SEDUC. De natureza eminentemente qualitativa, a realização dos Estudos e Pesquisas possibilita aprofundar o conhecimento das situações-problema e das tendências detectadas nas avaliações quantitativas do sistema. As Avaliações de Programa, com propósitos formativos e somativos, subsidiam a tomada de decisão para a formulação e correção de rumo das ações implementadas.
A avaliação de sistema tem cada vez mais papel de destaque no contexto educacional brasileiro. No Ceará, particularmente, é uma estratégia fundamental para identificar os processos de aprendizagem na Educação Básica. Criado em 1992, o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) é uma iniciativa do Governo do Ceará, através da Secretaria da Educação do Estado (SEDUC). Tem como objetivo fornecer subsídios para formulação e monitoramento das políticas educacionais. Além disso, possibilita aos professores e gestores um diagnóstico situacional da educação oferecida na rede pública de ensino.
O SPAECE compreende as vertentes: Avaliação de Desempenho Acadêmico, Avaliação Institucional e Estudos e Pesquisas Educacionais. Na primeira vertente, de natureza externa, o Sistema investiga as competências e habilidades dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. As informações coletadas a cada avaliação identificam o nível de proficiência e a evolução do desempenho dos alunos.
Realizada de forma universalizada, abrange as .escolas estaduais e municipais, utilizando testes, com itens elaborados pelos professores da rede pública, tendo como orientação os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ministério da Educação (MEC) e os Referenciais Curriculares Básicos (RCB) da SEDUC. São aplicados também questionários contextuais, investigando dados sócio-econômicos e hábitos de estudo dos alunos, perfil e prática dos professores e diretores.
Na vertente da Avaliação Institucional, de natureza essencialmente interna, o Sistema possibilita à escola, através da Auto-Avaliação e da Avaliação de Desempenho do Núcleo Gestor, conhecer e aperfeiçoar as inter-relações, os serviços prestados, o desempenho do corpo docente e discente, dos funcionários e gestores. É considerada fundamental para a implementação de mudanças no cotidiano escolar, principalmente no sentido de revitalizar a Proposta Pedagógica da Escola.A terceira vertente compreende Estudos e Pesquisas Educacionais, bem como Avaliações de Programas, demandadas pela SEDUC. De natureza eminentemente qualitativa, a realização dos Estudos e Pesquisas possibilita aprofundar o conhecimento das situações-problema e das tendências detectadas nas avaliações quantitativas do sistema. As Avaliações de Programa, com propósitos formativos e somativos, subsidiam a tomada de decisão para a formulação e correção de rumo das ações implementadas.
terça-feira, 12 de maio de 2009
PAIC - Programa Alfabetização na Idade Certa
A Secretaria da Educação do Estado do Ceará vem desenvolvendo o Programa Alfabetização na Idade Certa que tem como objetivo garantir o sucesso da alfabetização de todas as crianças de 6 a 7 anos da rede pública de ensino, contribuindo para a estruturação da gestão municipal, definição das metas de aprendizagem, subsidiando ações de qualificação do processo de alfabetização e da formação e valorização dos professores. Também está contribuindo para a constituição dos sistemas municipais de avaliação de aprendizagem, bem como, desenvolvendo ações de formação de professores e alunos leitores e a dinamização do acervo literário na comunidade escolar e em seu entorno.
O Programa Alfabetização na Idade Certa tem como meta desenvolver, por meio do Eixo Literatura Infantil e Formação de Leitores, uma política de formação de leitores e democratizar o acesso ao livro e à leitura por meio de aquisição e dinamização de acervos literários nas bibliotecas escolares, no sentido de despertar o interesse e o gosto pela leitura e pela escrita entre nossas crianças, como um prazer infinito, um instrumento de aprendizagem e como um alimento para o crescimento humano.
OBJETIVO GERAL
Assegurar o direito da criança ao desenvolvimento humano, à formação cultural e à inclusão social com o acesso à literatura infantil, promovendo a aquisição, a distribuição, a dinamização do uso de acervos e a formação contínua e permanente do educador.
BJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Crianças• Socializar acervos literários com a finalidade de despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita;
• Estimular a criação de ambientes favoráveis de leituras compartilhadas entre professores e alunos no ambiente escolar e entre pais e filhos no seio da família e da comunidade.
b) Educadores (Professor, Diretor, Coordenador, Técnicos)• Criar o Clube de Leitura para professores e membros da comunidade escolar, visando ao compartilhamento de experiências, fruição literária, diálogos e leituras de mundo na ampliação de sua competência leitora;
• Editar a Revista "Clube de Leitura" contendo resenhas literárias, relatos de experiências, artigos, ensaios e catálogo de livros para aquisição com descontos especiais dirigidos aos sócios do Clube.
• Realizar Formação Contínua e Permanente de educadores em dinamização do acervo de literatura infantil e formação leitora.
c) Acervo• Incentivar a criação de acervos de literatura infantil nas bibliotecas municipais e escolas, observando a diversidade de gêneros, a produção de autores cearenses e a qualidade literária e gráfica.
METAS
• 80% das crianças dos municípios cearenses com acesso a acervo literário e lido um mínimo de 5 (cinco) títulos de literatura infantil, por ano, a partir do ano letivo de 2008.
• Todos os educadores atuando na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental tenham sido beneficiados com Programa de Formação Contínua e Permanente, de pelo menos 80 h/a por ano, a partir do ano letivo de 2008.
• Formação de acervo literário nas bibliotecas escolares e salas de aula com no mínimo 02 livros por aluno, a partir do ano letivo de 2008.
• Todos os alunos lendo com fluência e compreensão, verificado por meios de avaliações periódicas.
PRODUTOS
Clube de LeituraObjetivo:Criar o Clube de Leitura para professores e membros da comunidade escolar, visando ao compartilhamento de experiências, fruição literária, diálogos e leituras de mundo na ampliação de sua competência leitora;
RevistaObjetivo:Editar a Revista "Clube de Leitura" contendo resenhas literárias, relatos de experiências, artigos, ensaios e catálogo de livros para aquisição com descontos especiais dirigidos aos sócios do Clube de Leitura.
Formação Continuada de EducadoresObjetivo:Realizar Formação Contínua e Permanente de educadores em dinamização do acervo de literatura infantil e formação leitora.
Acervo LiterárioObjetivo:Incentivar a criação de acervos de literatura infantil nas bibliotecas municipais e escolas, observando a diversidade de gêneros, a produção de autores cearenses e a qualidade literária e gráfica.
Programa de TVObjetivo:Divulgar as ações do Programa Alfabetização na Idade Certa, no sentido de promover o acesso e o domínio à leitura e à escrita como elementos vitais na aprendizagem e no desenvolvimento da criança, bem como difundir a gestão municipal da educação, a avaliação educacional, a alfabetização de crianças, a educação infantil, a literatura e a formação de leitores, como eixos estratégicos para a construção do ensino de qualidade na rede pública no Estado do Ceará.
A Secretaria da Educação do Estado do Ceará vem desenvolvendo o Programa Alfabetização na Idade Certa que tem como objetivo garantir o sucesso da alfabetização de todas as crianças de 6 a 7 anos da rede pública de ensino, contribuindo para a estruturação da gestão municipal, definição das metas de aprendizagem, subsidiando ações de qualificação do processo de alfabetização e da formação e valorização dos professores. Também está contribuindo para a constituição dos sistemas municipais de avaliação de aprendizagem, bem como, desenvolvendo ações de formação de professores e alunos leitores e a dinamização do acervo literário na comunidade escolar e em seu entorno.
O Programa Alfabetização na Idade Certa tem como meta desenvolver, por meio do Eixo Literatura Infantil e Formação de Leitores, uma política de formação de leitores e democratizar o acesso ao livro e à leitura por meio de aquisição e dinamização de acervos literários nas bibliotecas escolares, no sentido de despertar o interesse e o gosto pela leitura e pela escrita entre nossas crianças, como um prazer infinito, um instrumento de aprendizagem e como um alimento para o crescimento humano.
OBJETIVO GERAL
Assegurar o direito da criança ao desenvolvimento humano, à formação cultural e à inclusão social com o acesso à literatura infantil, promovendo a aquisição, a distribuição, a dinamização do uso de acervos e a formação contínua e permanente do educador.
BJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Crianças• Socializar acervos literários com a finalidade de despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita;
• Estimular a criação de ambientes favoráveis de leituras compartilhadas entre professores e alunos no ambiente escolar e entre pais e filhos no seio da família e da comunidade.
b) Educadores (Professor, Diretor, Coordenador, Técnicos)• Criar o Clube de Leitura para professores e membros da comunidade escolar, visando ao compartilhamento de experiências, fruição literária, diálogos e leituras de mundo na ampliação de sua competência leitora;
• Editar a Revista "Clube de Leitura" contendo resenhas literárias, relatos de experiências, artigos, ensaios e catálogo de livros para aquisição com descontos especiais dirigidos aos sócios do Clube.
• Realizar Formação Contínua e Permanente de educadores em dinamização do acervo de literatura infantil e formação leitora.
c) Acervo• Incentivar a criação de acervos de literatura infantil nas bibliotecas municipais e escolas, observando a diversidade de gêneros, a produção de autores cearenses e a qualidade literária e gráfica.
METAS
• 80% das crianças dos municípios cearenses com acesso a acervo literário e lido um mínimo de 5 (cinco) títulos de literatura infantil, por ano, a partir do ano letivo de 2008.
• Todos os educadores atuando na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental tenham sido beneficiados com Programa de Formação Contínua e Permanente, de pelo menos 80 h/a por ano, a partir do ano letivo de 2008.
• Formação de acervo literário nas bibliotecas escolares e salas de aula com no mínimo 02 livros por aluno, a partir do ano letivo de 2008.
• Todos os alunos lendo com fluência e compreensão, verificado por meios de avaliações periódicas.
PRODUTOS
Clube de LeituraObjetivo:Criar o Clube de Leitura para professores e membros da comunidade escolar, visando ao compartilhamento de experiências, fruição literária, diálogos e leituras de mundo na ampliação de sua competência leitora;
RevistaObjetivo:Editar a Revista "Clube de Leitura" contendo resenhas literárias, relatos de experiências, artigos, ensaios e catálogo de livros para aquisição com descontos especiais dirigidos aos sócios do Clube de Leitura.
Formação Continuada de EducadoresObjetivo:Realizar Formação Contínua e Permanente de educadores em dinamização do acervo de literatura infantil e formação leitora.
Acervo LiterárioObjetivo:Incentivar a criação de acervos de literatura infantil nas bibliotecas municipais e escolas, observando a diversidade de gêneros, a produção de autores cearenses e a qualidade literária e gráfica.
Programa de TVObjetivo:Divulgar as ações do Programa Alfabetização na Idade Certa, no sentido de promover o acesso e o domínio à leitura e à escrita como elementos vitais na aprendizagem e no desenvolvimento da criança, bem como difundir a gestão municipal da educação, a avaliação educacional, a alfabetização de crianças, a educação infantil, a literatura e a formação de leitores, como eixos estratégicos para a construção do ensino de qualidade na rede pública no Estado do Ceará.
Para maiores informações, o Programa possui um site: http://www.idadecerta.seduc.ce.gov.br/
Histórico da SEDUC
A Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc) foi criada no século XX e em 92 anos de existência vem desenvolvendo um modelo de gestão participativa, procurando melhorar a eficiência no uso dos recursos públicos (financeiros, materiais e humanos), através da implantação de novos sistemas e da participação da comunidade.
Inicialmente como Inspetoria Geral da Instrução Pública, através do Decreto 1.375, de 15 de setembro de 1916, tinha como objetivo a inspeção do ensino primário do Estado da execução das deliberações do Governo para esse mesmo ensino. Em dezembro de 1945, o Decreto Lei nº 1.440 cria a Secretaria de Educação e Saúde do Estado do Ceará e seus serviços. A partir de um decreto assinado em 1961, o governo retira da pasta as atividades da área de saúde e inclui a cultura, passando a chamar-se Secretaria de Educação e Cultura. Somente em 1996, na gestão de Antenor Naspolini a Secretaria teve seu nome mudado para Secretaria de Educação Básica na Lei nº 12.613, de 07/08/1996.
Hoje tem como missão garantir educação básica com eqüidade e foco no sucesso do aluno.
segunda-feira, 11 de maio de 2009
Educação do nosso Ceará
O número de analfabetos salta para mais de 30 milhões de brasileiros (considerando a população de 15 anos ou mais). O Ceará é o terceiro Estado com maior número de analfabetos com nada menos que 2.037.553 pessoas sem saber ler uma manchete no jornal. Isso é profundamente vergonhoso!
Preocupados com esse exorbitante número de analfabetos espalhados pelo nosso estado, a SEDUC (Secretaria da Educação do Ceará) criou vários projetos para apoiar a população dos municípios para amenizar esse índice.
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